В вузах появится экзамен на профпригодность

Педвузам нужны квалификационные выпускные экзамены, которые покажут, готов учитель работать в школе или нет. Такое предложение сделал заместитель министра образования и науки Сергей Кравцов.

Сейчас некоторые вузы, и, кстати, непедагогические, в порядке эксперимента включают на госэкзамене в комиссии представителей работодателей и известных профессионалов. Например, так делается в МГЮА, где экзамен у выпускников даже принимал известный адвокат Анатолий Кучерена.

В этом году в 63 регионах абсолютно все будущие врачи, не важно, где они учились — в медицинском или классическом университете, были обязаны пройти в рамках аккредитации трехуровневый экзамен, чтобы доказать свое право быть врачом. Первый уровень — тест. Второй — экзамен на симуляторах, когда проверяется, допустим, техника сверления зуба или умение оказать помощь при анафилактическом шоке. Третий — собеседование.

По словам ректора РУДН Владимира Филиппова, во многих странах для того, чтобы работать по профессии, надо сдать экзамен экспертному сообществу. И иностранные выпускники, которые получают диплом РУДН, в своих странах без такого экзамена не имеют права работать. В нашей стране этот вопрос поднимается не в первый раз. Но все упирается в огромную территорию. Открывать во всех 600 государственных вузах центры приема экзаменов по всем специальностям невозможно. А если создать несколько таких центров на всю страну, то кто оплатит выпускникам проезд и проживание на время экзамена?

В школах больше всего нужны учителя иностранных языков, математики, физики, химии, биологии, географии

— Вузы пошли по другому пути, через профстандарты, где сказано, что ждут работодатели от выпускников. Но соотнесение образовательных стандартов и профессиональных — очень сложная вещь, — рассказал Владимир Филиппов на «Деловом завтраке» в «РГ». — Но для педагогов такой квалификационный экзамен нужен.

От первого лица

Ольга Васильева, министр образования и науки:

— Проблемы с педагогическим образованием очевидны. Проблемы есть, и их надо исправлять. За последние 10-15 лет многое изменилось в педобразовании, и не в лучшую сторону. Первое, что мы сделали, создали Совет по педагогическому образованию при минобрнауки, куда входят педвузы и педфакультеты классических университетов нашей страны. Параллельно идет работа по анализу ситуации и созданию стандартов — чему и как учить в педвузах. Образовательное пространство страны и пространство, которое готовит будущих педагогов, должны быть едиными.

Кстати

Из дискуссии на странице «РГ» в «ВKонтакте»

Дали диплом — вопросов не должно быть. Непригоден — диплом не давать. Может стоит поднять вопрос о профпригодности преподавателей педвузов?

Коля Кожанов

Думаю, стоит поднять вопрос о том, чтобы людей тестировали на их способности и предрасположенности до выбора профессии.

Артур Михайлов

Для отбора лучшего кандидата на работу уже придумали понятие «испытательный срок.

Анастасия Рожкова

Инфографика «РГ»: Александр Смирнов/Ирина Ивойлова

Комментарии

Игорь Реморенко, ректор Московского городского педагогического университета:

— В России традиционно вместе с выдачей диплома сразу присваивается квалификация. В прошлом году мы впервые провели испытания для своих выпускников. Прежде всего, на знание своего предмета. Затем — модельное учебное занятие, когда претендент проводит урок или его часть с «учениками». Обычно для этого мы приглашаем студентов педагогических колледжей. А директора школ, их заместители и другие эксперты оценивают, может ли выпускник держать внимание класса, умеет ли поддерживать дисциплину, правильно поставить задачу и многое другое. И в завершение — собеседование с профессионалами, своими коллегами -педагогами. Тем, кто прошел все успешно, выдается сертификат «Московский учитель» и выплачивается надбавка к зарплате.

Александр Федоров, ректор Нижегородского государственного педагогического университета им. К. Минина:

— Сейчас в школах больше всего нужны учителя иностранных языков, математики и физики, химии и биологии, географии. Причем, с химией и биологией проблема в том, что нет учителей среднего возраста, скажем так, от 40 до 50 лет. Тема квалификационного экзамена — более чем актуальна. Для такого экзамена, который служил бы допуском к профессии, надо открывать сертификационные центры. Они должны работать не только на выпускников педвузов, их всего осталось 32, но и на все университеты и институты, которые имеют педагогические факультеты, и на тех выпускников, которые получили профильное образование, но хотят работать в школе. Вузов, где есть педагогические факультеты, в России 223. Сертификационные центры могут стать основой для изменения подходов к аттестации педагогов. Как часто должна проходить аттестация? Это должен решать сам учитель, когда он считает, что готов перейти на следующую должность и хочет себя показать.

Для студентов мы разработали и опробовали в пяти регионах модель комплексного экзамена, который состоит из двух этапов. Первый этап начинается уже сразу после второго курса, когда мы отбираем лучших и предлагаем им целевое обучение. И в договоре указаны не только обязанности выпускника, но и гарантии.

Алмаз Мустаев, проректор Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы:

— В нашем университете применяется двухуровневая оценка компетенций. Первый уровень оценки — в вузе через организацию практико-ориентированных занятий и работу в центрах развития компетенций. На сегодняшний день открыто 13 центров развития компетенций. Их цель — отработка трудовых действий на практике (Центр развития ребенка «КотоффKids», по формированию ИКТ-компетенций, Мастерская специальных технологий инклюзивного образования, Студия дуального обучения «Открытый класс» и т.д.). Второй уровень оценки — на потенциальных рабочих местах — организация практики и самостоятельная работа студента в формате методического дня, когда студент находится в школе на правах помощника учителя. Те выпускники, которые участвовали в пилотном проекте методического дня, трудоустроились в образовательные организации республики сразу после получения диплома.